قياس القدره الابتكاريه لمعلمي الحلقه الاولي من مرحله التعليم الاساسي

   "تهدف الدراسه الحاليه الى بناء مقياس علمى يصلح لتقدير القدره الابتكاريه فى التدريس لمعلمى الحلقه الاولى من مرحله التعليم الاساسى بحيث يمكن استخدامه والاعتماد على نتائجه كاداه للتمييز بين المعلمين ذوى القدره الابتكاريه المرتفعه والمعلمين ذوى القدره الابتكاريه المنخفضه فى التدريس وقامت الدراسه على فرض مؤداه ان عمليه التدريس تتضمن ثلاث عمليات رئيسيه هى التخطيط والتنفيذ والتقويم وان كل عمليه من هذه العمليات تتضمن مجموعه من المهارات والانشطه التى يؤديها المعلم وتوصف بانها ابتكاريه ويمكن قياسها وتقديرها عن طريق كلاحظتها فى سلوكه داخل الفصل وخارجه فى المدرسه وقد اشتمل الجانب النظرى من الدراسه على تصور عام لعمليه التدريس سمات المعلم المبتكر- التدريس الابتكارى والعهوامل المساعده عليه ومعوقاته- تعريف الباحث للقدره الابتكاريه للمعلم- ابتكاريه المعلم فى التدريس (من حيث التخطيط والتنفيذ والتقويم) اما الجانب الاجرائى من الدراسه فقد تضمن ما يلى: تحديد الابعاد الاساسيه لعمليه التدريس متمثله فى التخطيط والتنفيذ والتقويم- تحديد الاهميه النسبيه للابعاد الاساسيه والثانويه لعمليه التدريس وفقا لما يتوافر فيها من سلوك ابتكارى للمعلم وذلك من وجهه نظر مجموعه من المحكمين المختصين- تحديد مجموعه من العبارات السلوكيه- عرض المقياس فى صورته الاوليه على المحكمين لتحديد انتماء العبارات للبعد

 الذى تندرج تحته- وضع المقياس فى صورته المعدله مكونا من 49 عباره- تطبيق الصوره المبدئيه المعدله للمقياس على عينه التقنين مكونه من مائه معلم ومعلمه من مدارس الحلقه الاولى بالتعليم الاساسى بمحافظه الشرقيه حساب قدره العبارات على التمييز- حساب واقعيه العبارات باستخدام معادله هوفسئاتر- حساب ثبات عبارات المقياس بطريقه الاحتمال المنوالى- حساب صدق المفردات باستخدام معامل الارتباط الثلاثى- حساب معامل الثبات الكلى للمقياس- حساب معامل الصدق الكلى للمقياس حساب المعايير التائبه المعدله للمقياس- ادخال التعديلات المناسبه على المقياس بناء على المعالجات الاحصائيه ووضعه فى صورته النهائيه ."